《現場老師在國小數學備課的需求為何？》

2016.1.21

《現場老師在國小數學備課的需求為何？》

一直是我思考的一個問題

今天來見習^^

看看大家喜歡的模式是什麼呢?

需求的內容又是什麼呢?

------------------------

今年寒假放假的第一天就去參加一個"數學"研習

講師雪芬姐，是認識十幾年的老朋友

他在教學創意、教學領導......各方面都是我的標竿

所以放假的第一天就報名研習

得好好的來見習一番

---

在台中輔導團已經十多年了，也認真擔任過兩年專任輔導員，著手規劃個不少給老師的研習，但在「翻轉教學」興起前的研習效果，確實不是很好

因此《現場老師在國小數學備課的需求為何？》一直是我思考的一個問題

所以今天就是來見習，認真作筆記囉!

-----

研習從0910開始一直到1155結束，活動安排很緊湊，絕無冷場

【評量篇】

0910講師先鼓勵現場的老師，然後話鋒一轉就進入主題
0912先從PISA、TASA、校內檢測突顯國內孩子「重形式計算」卻「輕理解概念」的情形，接下來以「整數÷整數=分數」為例，來突顯孩子缺少實際操作的現況

【說數學】

0930然後就提出可能的教學處方，那就是新竹輔導團所發展的「分數撲克牌」，先讓現場老師玩玩

0940接下來用PPT分享孩子可能錯誤的迷失概念，並指出老師最怕的不是孩子不會，而是孩子假會，沒辦老師

檢測到。最後建議老師可以一個單元出一題類PISA的試題檢查孩子的學習情形

0950換到另一個主題，一年級孩子的迷失概念，合成、追加或比較型問題，讓孩子畫、讓孩子說

【做數學】

1005開始玩扣條，一剛開始就是「給任務」讓現場老師合作操作，再來「給出一個難題」和老師現場互動，然後「給獎品」

1030上半場結束，茶敘10分鐘

----

1040給其他的任務繼續玩扣條，並說明如何在學校建立數學學具

1050又換了一個主題「數學素養」：生活化→在地化→數學感。以上海參加PISA第一名的現況是一年級的孩子開始補奧數、三年級的孩子學植樹問題，所以上海毅然決然退出PISA檢測，所以上海也開始注意數學素養。所以講師提出「數學步道」是一個可能的解決處方，然後開始出任務給老師進行

1.桌子有多大?

2.頭圍有多長?

在過程中進行的微試教流程：學生說解法一→學生解讀說→學生再說解法二→老師解讀說→展現多元解法→→→最後老師再提出更具深奧數學結構

【玩數學】

1120發出版社發展的桌遊，現場老師玩+互動

1130日期遊戲，現場老師玩+互動

1140估算的互動，現場老師玩+互動

1150介紹ginipad平台

1155結束緊湊又豐富的半天研習

會後，找了清小同事來跟雪芬姊拍拍照，留作紀念~

心得

內容豐富+緊湊+互動式對話+獎勵+......
反省中