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前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2015年11月11日 星期三

六上小數除法-4

2015.10.01~小數除法第四節
當量除的計算-part I
進度趨近於0的一週
放了四天假,再加上星期三沒有數學課,來到星期四,上禮拜的爆發應該忘的差不多了吧!今天就往前推一小步就好,但推完這一小步後,周五要參加遠見天下主辦的標竿縣市教育工程計畫-教室公開觀課、議課,邀請上海學者謝琳、謝婧和劉鵬進行交流,我必須當共同議課的與談人。


1.今天先回顧一下爆發的六種解法,一般來說,如果解法超過三種,孩子就模糊了,所以帶回想的時候,用「繪製概念圖」的手法,先回憶「目標」,讓目標這個上位概念突顯出來,而這類的活動也是帶「解題地圖」的方式,日後再詳說。
回憶完已經是半節課了,值不值得呢?超級值得,為什麼呢?
其實透過這題,我的企圖在整合「分數除法」、「小數除法」和「比例與比值」,讓我們繼續追蹤下去


2.因為這六個解法,還沒出現「整數÷小數」的必要性,所以這節課追問
「還可以設什麼目標?」、「這些目標合理嗎?」
這麼一問就釣到了一條大魚了,設定目標→1公斤
接著就請孩子算算
大約1分鐘之後,先跟孩子確認答案,接著再放個三分鐘,準備請孩子上台分享


3.隨機抽選六個孩子上台,其中第一題選了 4個孩子,另外兩題各選一個
4.孩子分享後,就是老師表演的時候了
a.
先帶孩子檢視一下答案之後,打「勾」
b.
接下來在第一題的4位孩子解答之中,寫上大大的「不妙」
c.
追問孩子,老師為什麼寫不妙?竟然有孩子回答:「腦中只有算式」,這還「真妙」啊!




d.開始表演「為何不妙囉!」提問:「誰會解釋這個算式」,班上一位聰明的孩子就舉手,然後「布拉布拉」的說完,我追問其他孩子,懂嗎?孩子們「一臉茫然」
於是,我就請他再講一次,然後把它寫在黑板上,接下來,再問「寫下來了,懂嗎?」孩子依然一臉狐疑,這時候,我再追問,知道什麼是不妙嗎?孩子們就會心一笑
e.
想要「見證奇蹟」嗎?
先簡化,01公斤是多少元?非常迅速回答10元,怎麼算?60÷6=10
這時孩子就開始又活過來了
再複製幾倍?10倍,1公斤是多少元?非常迅速回答100元,怎麼算?10X10=100
答案出來了嗎?孩子又是一陣騷動,「就這樣喔!」^^



5.練習吧!
前兩題基本題,後面就再出點麻煩^^

哈哈哈,上課就是要這樣才好玩~

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