如何培養《數學課的閱讀理解》?
文以載道，但教學是處理「人」的問題
先語意(semantics)再到語法(syntax)
網路上找一篇有點爭議性的文章來瞧瞧
超難《小一數學題》他們不是才七歲嗎......http://news.gamme.com.tw/478353
以問題一「小紅有橘子51個，比蘋果多24個，香蕉比蘋果多62個，問香蕉有幾個？」為例子
【教學活動】
《先拆解成兩個口語佈題》
老師口語佈題+動作或繪圖：「有一個小朋友名字叫做小紅，他家的水果有橘子、蘋果和香蕉，橘子有51個，橘子比蘋果多，多24個，請問蘋果有幾個？」
生：51-24=27 ，有27個
老師繼續口語佈題：「題目還沒完，香蕉也比蘋果多，多62個，請問香蕉有幾個？」
生：27+62=89 ，有89個
《再合併成一個文字題》
老師問：「剛剛老師出的數學題目是什麼？請學生唸給老師寫」
學生唸，老師板書，抄下
「有一個小朋友名字叫做小紅，他家的水果有橘子、蘋果和香蕉，橘子有51個，橘子比蘋果多，多24個，請問蘋果有幾個？題目還沒完，香蕉也比蘋果多，多62個，請問香蕉有幾個？」
《第一次潤飾~刪除第一個問號？》
老師先把它合併，刪掉第一個問號，再次確認孩子瞭不瞭解
「有一個小朋友名字叫做小紅，他家的水果有橘子、蘋果和香蕉，橘子有51個，橘子比蘋果多，多24個，請問蘋果有幾個？題目還沒完，香蕉也比蘋果多，多62個，請問香蕉有幾個？」
師：這一題要怎麼算？
生：因為橘子比蘋果多，所以51-24=27，蘋果有27個；但香蕉又比蘋果多，所以27+62=89，香蕉有89個
《逐漸修改成精簡的考題》
師：那一些描述其實是重複的，或多餘的
修改小紅和家中水果的部分
「小紅家的橘子有51個，橘子比蘋果多，多24個，香蕉也比蘋果多，多62個，請問香蕉有幾個？」
師：那一些描述，自己要在題目中找
修改較多較少的描述
「小紅家的橘子有51個，橘子比蘋果多24個，香蕉也比蘋果多62個，請問香蕉有幾個？」
再精簡
「小紅有橘子51個，比蘋果多24個，香蕉比蘋果多62個，問香蕉有幾個？」
「小紅有橘子51個，比蘋果多24個，香蕉比蘋果多62個，問香蕉有幾個？」
師：這就是你們會看到的考題，而題目的意思，大家懂了嗎?
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