Pages

公告-部落格測試中

前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2015年6月18日 星期四

《從原始資料(raw data)著手進行小五的長條圖和折線圖》

《從原始資料(raw data)著手進行小五的長條圖和折線圖》

產生原始資料
原始資料→解答問題
原始資料→資料整理→解答問題
原始資料→表格→解答問題
原始資料→→表格+圖形(長條圖)→解答問題(總結性)
原始資料→→表格+圖形(長條圖變型)→解答問題(總結性)
原始資料→→表格+圖形(折線圖)解答另一類問題(動態性)
折線圖→原始資料→表格+圖形→解答其它問題

2015年6月6日 星期六

《教學構思~五下怎樣列式?》

《教學構思~五下怎樣列式?》

「算術思考」→…gap…→「代數思考」
一個不斷地遊走於模糊地帶的議題

在中小學的課程中,「一元一次方程式」這課題
橫跨了三年,從小五到國一
為何需要三年呢?三個禮拜不行嗎?三個月不行嗎?
是定量或變量是未知數或變數能釐清嗎?

小五的訓練重點是什麼呢?

2015年6月3日 星期三

2015年6月2日 星期二

《教學構念~五下扇形》

《教學構念~五下扇形》

《玩》
《有計畫的玩》
《從實作中修正,可以避免光說不練》
《藉由測量與複製,把焦點轉移到精準度》
《把核心的概念處理完;剩下的,孩子回去看看書.寫寫練習》

課程分析
一、單元特性
本單元屬於「操作性」單元,也就是說,孩子可以依照程序性知識的SOP完成任務,所以在本單元適合提供孩子大量的「操作經驗」,並從中矯正,期許孩子能在操作中,了解「扇形」、「圓心角」、「周角」、「n/m圓」
二、需要那些操作經驗?
1.「製作」扇形
2.「測量」扇形
3.「繪畫」扇形
4.「計算」扇形

一場意外的邀約~國小數學教學觀摩與實錄

一場意外的邀約~國小數學教學觀摩與實錄

【緣由】
今年(2015)三月接了一場演講~
「面對國小數學科《翻轉衝擊》的一些想法與做法」
演講後
聯繫的賴老師進一步提出:「我們想看教學觀摩」的要求
當下~是有點恍神
因為,從沒有接過這樣的CASE
~因為骨子裡流著「翻轉」的熱血
所以毅然決然的就把他接了下來