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公告-部落格測試中

前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2015年5月19日 星期二

試做【類學思達的講義編製 !】 ~ 五下「分數的乘法」單元

試做【類學思達的講義編製 ! ~ 五下「分數的乘法」單元


路平‧自己走 路陡‧一起走

一、類學思達的講義編製
在一堂數學的討論教學中,孩子們無時無刻不學思達
即便不用講義,老師佈題時,前置經驗的導入
佈題後的思考、討論與分享,處處皆是學思達
引入數學科講義之後,所進行的教學,
本質上當然也在促使孩子學思達
但這或許和張輝誠老師所提的「學思達教學」有所差異
故在此稱為【類學思達的講義編製】

2015年5月12日 星期二

【會畫、會說才算了解】~五下「分數的乘法」單元

【會畫、會說才算了解】

進行國小數學五下的「分數的乘法」單元,必須要有個認知
其一,計算很簡單,大概小三下就可以「學會」
其二,應用題很難,大概到五下還很難「了解」

為何了解是重要的呢?
因為~「了解」,才能做為下一階段數學學習的基礎
「不了解」就準備面臨學習斷層(gap)
那怎麼樣才能協助孩子了解呢?
在分數的乘法單元,可以試試以下幾個活動
【將分數當成一個運算元(operator)
【拓展解題基模】
【畫圖】【邏輯寫作】

2015年5月7日 星期四

【讓平凡變得有一點點不平凡】~五下「小數乘以小數」單元

【讓平凡變得有一點點不平凡】

國小數學五上的「小數乘以小數」單元
是一個把「規則」講清楚,然後「聽話照做」的單元

如果教學者採用[學科組織邏輯],或許教學規劃會是這樣
1.先複習[整數乘以整數的規則],然後練習
2.
說明本單元[小數乘以小數的規則] ,然後練習
接下來教學者會考慮到孩子們面臨文字題,所可能遭遇的困擾
所以就增加
3.[
解題]的技巧,也就是如何辨識條件?轉換條件?如何連結「條件與求解」
以上的課程規劃,如果孩子們可以學得好,也沒什麼不好,只是「平凡了點」

平凡有什麼不好呢?
如果你是一位喜愛藝術的人,你會匆匆忙忙進出美術館嗎?
如果你是一位喜愛旅遊的人,你會只低著頭算著腳上的步伐嗎?
如果你心愛的人,送你一份神秘禮物,你會馬上把他打開嗎?

「慢活才能欣賞數學之美」
如果能有一點點的改變,讓孩子有不同的體驗
或許孩子們可以更加享受一趟「發明之旅」

教學規劃與實施
【配套措施:孩子們每天自學數學課本兩頁和對應的數習,每節課的前五分鐘由數學小老師集體訂正】