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前滾翻~後滾翻~練習翻轉啦! 核心---設計數學化的課程讓孩子能夠享受「做中學」的樂趣,透過核心問題的討論.同儕間的合作學習分享,進一步察覺與了解---而與其所呼應的是「國小數學起.承.轉.合教學法」~~~~~~~~~~

2014年11月20日 星期四

以教學影片(媒材)為初始引導的教學~以小五數學異分母教學為例

以教學影片(媒材)為初始引導的教學~以小五數學異分母教學為例

複製成功模式
跨單元→簡單→成功複製

前些日子參加某個企業的「創業說明會」
回家之後,「複製成功模式」一詞就一直在腦袋瓜中盤旋
所以「跨單元→簡單→成功複製」成為我近日學習單設計的核心


只不過重新檢視學習單的設計模式後……有點無言
因為簡單到,一時之間確實不太想再花寶貴時間把它用文字記錄下來
~網路上能找到的相關訊息似乎不多
所以,因為「分享」,才又燃起我撰寫的動能
即使是簡單的、樸拙的……至少它容易上手

為何說簡單呢?
「簡易模式」
影片→測驗→互相批
簡易修一
因為教學影片中存在「可議」的內容,所以就「看→討論→寫→改」
簡易修二
批改後,可歸納「可議」的錯誤類型,所以就「看→寫→改→討論

「基本模式」
       如何運用「簡易模式」的組合或延伸,鋪陳一堂具有深淺節奏的課呢?
       「基本模式」運用「起承轉合教學法」,特別著重在「-討論」時給孩子的協助,幫助孩子理解以及「收尾」的教學模式或許可以是個典型。

「圖形解說模式」
       透過「簡易模式」的實施,我們進一步思考,如果孩子錯誤,該給怎樣的協助?如果孩子對了,他是真正的理解嗎?所以才會有「圖形解說模式」。利用圖形與算式的並置,一方面理解孩子的理解情形,一方面協助其他孩子裡解。

「方法比較模式」
每一個數學問題都有所謂的解題之鑰,如何協助孩子掌握呢?透過方法的比較,凸顯兩者的不同之處,與相對應的功能接著協助孩子直指解題之鑰,所以才會有「方法比較模式」。先是方法比較,其後則是一再練習解題之鑰。

至於怎麼用呢?
如果是初次使用,建議先從「基本模式」,因為比較完整,然後在需要補救的時候使用「圖形解說模式」,在需要提升的時候使用「方法比較模式」,最後,當孩子都熟悉了,師生的默契夠了,就可以採「簡易模式」,然後再把圖形解說和方法比較融入到簡易模式的討論之中,此時簡易模就成為有效果又有效率的教學模式。
       透過課堂的訓練之後,孩子對教學影片會有不一樣的解讀,接著就可以幫孩子註冊均一教育平台的帳號,讓孩子在家自學,透過孩子的自學,又可以進一步豐富課堂的討論。 
       怎麼跨單元呢?把影片換掉,把學習單的問題改掉→簡單→完成。

課堂照片
一、播放教學影片

二、孩子觀賞教學影片


三、孩子馬上寫測驗

四、批改與討論


五、上台發表

六、學習單表現


七、孩子互相幫助(下課了)



有關教學影片的使用之前也曾經寫過三篇文章,著重在引導,也可參考
1.        「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-年齡問題-1  http://mathematize7.blogspot.tw/2014/04/2.html 主要在說明「魔鬼都藏在細節裡」,所以老師播放影片時必須適時的暫停並提問
2.        「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-年齡問題-2   http://mathematize7.blogspot.tw/2014/05/2-2.html 主要在說明「踩在巨人的肩膀上」,從影片中的既有基礎引導到下一個活動-X
3.        「教學影片」融入國小數學科教學之教學實錄-六下怎樣解題2-雞羊問題   http://mathematize7.blogspot.tw/2014/05/2_23.html 主要在說明「未知數的多重意義」,從提問中,為了降低難度而引入表格,並從表格的推算中,充實算術解法的意義,最後形塑標準解題步驟。

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